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课题负责人:林国兴

课题承担单位:福建省泉州市德化第五中学

课题名称:初中思想政治教学中指导学生自学的课题研究

课题类型:全国重点

课题编号:GS15213

研究进度:已结题
 

年度

 2015-2016

编号

 201502213

《中小学教师教学方法改革创新研究》子课题

           相 关 材 料

           一、基本情况

子课题名称

初中思想政治教学中指导学生自学的课题研究

负责人姓名

 林国兴

性别

民族

出生年月

1975.09

行政职务

 

专业职务

中学一级

学历

本科

研究专长

思想政治

工作单位

福建省泉州市德化第五中学

联系电话

 

通讯地址

泉州市德化龙浔镇湖前龙湖路银厦公寓B201

邮政编码

362500

电子信箱

 

主要参加者

姓名

性别

出生年月

职务

职称

学历

工作单位

林国兴

1975.09

教师

中一

本科

德化第五中学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

预期的主要成果

BC

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它

经费来源及数额

自费

预期完成时间

20164

二、课题论证

1、对课题的理论价值和实践价值的论证

理论价值:现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。

实践价值:1.随着新课程改革的不断深入,新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的,因此,政治教师必须重新审视自己的教学行为,特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去教师把学生当作被动接受知识的容器,采用满堂灌的注入式教学法,这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念,也不适应时代发展的需要。2.在新课程的要求下,思想品德教学面临着课时少,分数低,学生家长重视程度低,考试压力大的客观实际。面对沉重的教学压力,必须提高课堂教学的效率,而要做到这一点,必须提高学生的主动性。传统教学过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这样才能给学生自主学习一把金钥匙。

 

2、对课题所达目标和主要内容的论证

    研究目标

我们把本研究的目标确定为促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。

愿学:即有明确的学习目标,对学习有浓厚的兴趣,有一定的毅力,有强烈、持久、稳定的学习动机,主动积极地参与学习。

乐学:视学习为一种精神需要,感到学习是一种愉快的生活,有积极、乐观向上的态度,学得轻松愉快。

会学:养成良好的学习习惯,掌握多种学习方法,并综合运用各种学习方法进行系统分析,理解材料,能广泛地收集各种资料,从各种信息源获取知识信息。

善学:善于制订与自己认知风格相符的学习计划,能根据学科特点及自己的学习状况,选择合理的学习方法;能积极进行独立的有创造性的思维活动;善于自我检查,自我评价,善于运用已有的知识去解决各种问题。

在此基础上,从理论和实践结合上初步探索适合农村初中的“教师指导下学生自主学习的教学模式”。

研究内容的论证

在研究中,我们将采用“四个以”和“四个统一”的教学策略:“四个以”是“以激发学习动机为前提,以发展元认知能力为重点,以思维训练为中心,以优化课堂教学结构为突破口”;“四个统一”是指“学生主体与教师主导的统一,传授知识与发展能力的统一,智力因素与非智力因素的统一,面向全体与因材施教的统一”。

(一)激发学习动机,使学生的学习具有持久的动力

动机是一切学习的原动力,它是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生学会学习的前提。我们注重激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。

1.提高抱负水平,激发学习动机

抱负水平又称志向水平,指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。抱负水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关,提高学生的抱负水平,使其达到适当的水准,能引发学生的学习动机。我们首先必须加强学习目的(理想)教育。其次要引导学生根据自己的学习现状,制订恰当的学习目标。各任课教师要做到“三提前”,即把每一单元(章节),每一篇课文,每一节课的教学目标提前告诉学生,使学生心中目标明,方向清,抱负水平得以提高,从而引发出强烈的自主学习动机。

2.培养求知兴趣,维持学习动机

在教学中,我们要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心,特别是注重情境教学,如课上的小组讨论、比赛,分角色对话、编演剧本等,诱发了学生渴求知识的浓厚兴趣。二是开展课外活动,通过设立兴趣小组,开展上街宣传国家政策、小记者采访、趣味法律讲座活动。三是教师不断学习,努力提高自己的授课水平,做到上课开头新颖、别致,有吸引力;中间有高潮,使学生心境不衰;结尾有余味,使学生产生“想知后事且听下回分解”欲望,从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。四是改善师生关系,融洽师生情感,使学生“尊其师,信其道”,产生浓厚的学习兴趣。

3.适时进行激励,强化学习动机

在教学中,适时地对学生进行激励,可以强化学生的学习动机。我们准备采取的激励措施有:一是期望激励。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示,运用期望激励学生。老师们以满腔的爱心关心每一个学生,表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时,老师可以以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望,使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中,教师要注意多表扬,少批评,尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生,教师尽力发掘其身上的闪光点,多表扬鼓励,帮助其树立自信心,激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们将通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况,做到“三个及时”(即及时反馈学习成绩,及时反馈掌握知识情况,及时反馈学习方法的有效性)。四是成功激励。我们要运用分层教学,并且努力创设各种机会,如开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等,使每个学生都有获得成功的机会,使学生经常尝到成功的喜悦,不断激发其学习积极性。

此外,我们还将引导学生对成功与失败进行正确的归因,帮助学生分析失败的原因,寻找获取成功的对策,从而推动学生的学习动机,使学生对学习充满着渴望,以饱满的热情投入到学习之中。

(二)发展元认知能力,使学生学会策略性地学习

元认知就是对认知的认知,即个人对他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事物的认知。

长期以来,学校教育大都将学生的学习视为一个由感知、注意、记忆、理解构成的认知过程,相应地,在分析学习能力时,也多侧重从感知能力、记忆能力、理解能力、概括能力等几方面入手。从元认知的角度来考虑,学生的学习活动并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,而且也是一个对该过程进行积极监控、调, 节的元认知过程,因此,培养学生的元认知能力显得十分重要。

在教学中,我们要把培养元认知能力作为教学生学会学习的重要举措,初步摸索适合农村中学实际的元认知识能力培养的途径与方法。

1.加强指导

在教学中,我们将两周开设一节学习指导课,由专任教师讲授,加强对学生元认知的训练。我们将编写“认识自己的学习活动”、“调控你的学习心理”、“掌握获取知识的方法”等辅导教材,既有理论分析,又有操作训练。在教学方法上,教师充分发挥学生的主体作用,让学生“谈”、“析”、“练”,使其元认知知识、元认知体验得到逐步提高。我们还要制订“学习六认真细则”,就预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等六个环节提出具体的要求及方法,在“学习指导课”上讲解、训练,使学生掌握基本的学习方法,以适应初中阶段的学习。

2.开设讲座

讲座是对学生进行元认知指导的重要渠道,我们要用定期或不定期相结合的方式,围绕某些问题,开设一些讲座如“怎样预习”、“如何掌握记忆”、“如何记读书笔记”、“如何调节自己的学习情绪”、“怎样克服学习中的粗心毛病”、“考试前如何解除焦虑”等。请校长、市教科室的领导、专家作讲座,针对性要强。

3.注重渗透

教学生学会学习的主要途径是课堂,我们要把元认知的指导、培养学习能力规定为课堂教学的主要任务之一,使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。譬如学习方法的指导,教师既做示范,又采取与学生一起学习的方法,给学生以引导,教师要在教学的各个环节中不断要求和指导学生,尝试运用各种方法,使学生很快地把方法转化为自学的能力

4.总结评析

教师指导学生就学习经验、学习方法进行介绍、交流、讨论,回顾自己用哪些方法学习,取得了哪些经验,有哪些不足。同学间相互启发,相互学习。对学生学习中暴露出来的问题,我们及时予以分析,寻找原因,帮助他们矫正。

5.咨询矫正

我们要求各任课教师成为学生的学习咨询医生,结合学生学习中的具体问题和困惑,有针对性地开导、解释和训练,帮助学生矫正学习上的病症,提高元认知的能力。咨询形式有个别的,也有全体的,要视具体情况而定。

(三)加强思维训练,使学生学会思考问题

学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。

在研究中,我们将以训练学生思维为中心,引导学生会思考,会思维。

1.激活学生思维

教师要在教学过程中注意激疑—鼓励学生质疑—师生共同解疑,在探索中发展思维。教师特别注意问题情境的创设,探索创设问题情境的多种方法,

2.暴露思维过程

学生是在思维活动过程中学会思维的,由于教学内容教材知识蕴含的思维方法都有丰富的背景材料,而思维活动本身又有一个发生、发展的过程,因此,在教学中,向学生充分展示思维的过程,把凝结在教材中知识背后的材料及科学活动过程充分展开,暴露思维的发生发展过程,从而达到既能更好地理解、掌握和应用知识,又能促进思维发展和能力提高的目的,使学生学会思维。

(四)优化课堂教学结构,使学生成为学习的主人

优化课堂教学结构,让学生成为课堂的主人,是我们研究的突破口,我们将从强化学生主体地位,培养学生自主学习能力的角度出发,对传统的课堂教学结构进行大胆的改革,初步探索新型的课堂教学结构模式。

 

 

 

3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证

一、课题研究步骤,本课题拟分四个阶段进行

1、第一阶段:(201502---201504)组建课题组,设计研究方案,完成资料的收集、整理、调查等工作;确立实验对象;写出研究方案,并进行可行性论证。

2、第二阶段:(201504---201512)按课题组的分工,分头设计课题研究方案,按方案实施研究工作。

3、第三阶段:(201512---201602)实验方案修改、补充、完善,初步总结反思,深化研究。

4、第四阶段:(201602---201604)广泛征求意见,汇集实验资料,进行全面总结,以初见成效的学生自主学习的氛围、研究论文和现场会等形式展示研究成果。

二、保障条件:

1.参与该课题的课题组成员队伍年轻,思想意识新,具有多年的教育科研经验,在教学课改中成绩突出,课题组成员们业务知识素质过硬,有较高的教科研工作热情,对该课题的研究具有浓厚的兴趣,对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作,并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识,这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。

2.该课题的研究具有一定的研究基础,课题组成员有丰富的论文撰写研究工作能力,论文发表上多次取得优异的成绩,此外,在教育教学研究中具有丰富的专业知识和经验,为该课题的研究打下良好的基础。

 

三、预期课题中期成果

(一)学生会学、善学,素质全面提高

我们将在研究中转变教育观念,改革教学方法,把学生放在主体地位,使学生真正成为了学习的主人,因此,学生对学习具有浓厚的兴趣,具有持久的学习动力。

通过研究使学生养成良好的习惯,掌握科学的学习方法,不仅会学,而且善学。

如果学生求知欲强,学习兴趣浓厚,学习习惯良好,学习方法比较科学,那么,学习效果将十分显著,学习成绩必将大幅提高。

(二)教师会教、善教,教学水平不断提高

在研究中,全体教师将通过学习现代化教育理论,使教学观念得以更新,教学水平不断提高,做到会教、善教。

四、最终研究成果

1、结题报告:

   1)科研论文报告会

   2)现场教学观摩活动

     2、思想政治教学中学生自学的成果展示:

1)总结推出一批成功案例

   2)形成阶段报告和结题研究报告

   3)推出比较成熟的“指导学生自学”的实施模板

一批成功案例的课堂实录(光盘形式)

 
 
   
   
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